Με μεγάλα προβλήματα και ελλείψεις ξεκινάει άλλη μία σχολική χρονιά

Στο γνώριμο σκηνικό των ελλείψεων, των κενών, της αγωνίας μαθητών, γονιών και εκπαιδευτικών χτυπά το πρώτο κουδούνι στα σχολεία της χώρας, με την κυβέρνηση αντιμέτωπη με την αγανάκτηση για τα αποτελέσματα της πολιτικής διαχρονικής υποβάθμισης.

Μετά την τοποθέτηση και των περίπου 30.000 αναπληρωτών, όπως σημειώνουν εκπαιδευτικές Ομοσπονδίες και μεταφέρουν και εκπαιδευτικά σωματεία, τα κενά παραμένουν χιλιάδες. Πέρσι, είχαν εργαστεί 46.000 αναπληρωτές στη γενική εκπαίδευση και υπήρξαν λίγο πάνω από 5.000 συνταξιοδοτήσεις, ενώ φέτος προσελήφθησαν στην πρώτη φάση 30.000 αναπληρωτές, συμπεριλαμβανομένου του Ειδικού Εκπαιδευτικού και Βοηθητικού Προσωπικού, και έγιναν 5.500 διορισμοί.

Και μόνο με βάση τα παραπάνω, προκύπτει ότι τα σχολεία ανοίγουν με πενταψήφιο αριθμό κενών. Τα οποία δεν είναι απλά αριθμοί, αλλά δείκτης για το πώς η πολιτική της διαχρονικής υποβάθμισης αντιμετωπίζει τις πραγματικές και στοιχειώδεις ανάγκες και έχουν αντίκτυπο στα μορφωτικά δικαιώματα, καθώς σημαίνουν χαμένες ώρες, μαθητές χωρίς στήριξη. Την ίδια ώρα σε εξέλιξη είναι και ο Γολγοθάς των αναπληρωτών, που με ελαστικούς όρους εργασίας τρέχουν να καλύψουν... τον εαυτό τους σε κάθε γωνιά της χώρας, με όρους που περιγράφει με τον πιο αποκαλυπτικό τρόπο η εικόνα της μητέρας εκπαιδευτικού που αναγκάστηκε να μείνει σε σκηνή με το τετράχρονο παιδί της...

Σε ό,τι αφορά τις υποδομές, παρά την προσπάθεια της κυβέρνησης να παρουσιάσει ούτε λίγο ούτε πολύ τη χώρα σαν ένα «εργοτάξιο» αναβάθμισης σχολικών υποδομών, στην πραγματικότητα διαφημίστηκε το πρόγραμμα «Μαριέττα Γιαννάκου» στο πλαίσιο του οποίου υλοποιήθηκαν πανελλαδικά εργασίες σε 238 σχολεία (από σύνολο 12.500), οι οποίες αφορούν αυλές, ράμπες ΑμεΑ, χώρους υγιεινής και δεν απαντούν σε καμία περίπτωση στην επιτακτική ανάγκη συντήρησης και επισκευών γερασμένων σχολικών υποδομών και τον σχεδιασμό των αναγκαίων παρεμβάσεων σε ζητήματα που συνδέονται με την ασφάλεια, όπως π.χ. τη στατικότητα και τον προσεισμικό έλεγχο.

Ταυτόχρονα τα σχολεία ξεκινούν και με λιγότερες τάξεις, καθώς και φέτος συνεχίστηκαν οι συμπτύξεις και συγχωνεύσεις, οι οποίες παρουσιάστηκαν ως... φυσικό επακόλουθο της υπογεννητικότητας. Το ίδιο το... παράδοξο τα παιδιά να λιγοστεύουν και ο αριθμός των μαθητών ανά τμήμα να μεγαλώνει, να αγγίζει τα 25 - 27 παιδιά, δείχνει πως οι συμπτύξεις είναι πολιτικές επιλογές υπαγορευμένες από την πολιτική του λιγότερου κόστους για τις ανάγκες.

Είναι μία πολιτική ταξική, που δεν μένει μόνο στους όρους μάθησης, αλλά καθορίζει τη λειτουργία του σχολείου και το περιεχόμενό του. Και εκεί η σχολική χρονιά ξεκινά με αναδιαρθρώσεις στα σκαριά, βασισμένες στα μοντέλα που υπαγορεύει η αστική στρατηγική και είναι κόντρα στις λαϊκές ανάγκες, με το Εθνικό Απολυτήριο στην ατζέντα, με νέες παρεμβάσεις στα αναλυτικά προγράμματα και βιβλία κ.λπ.

Απάντηση αποτελεί η συλλογική διεκδίκηση των αδιαπραγμάτευτων αναγκών από τα εκπαιδευτικά σωματεία, τους γονείς, τους μαθητές, τους εργαζόμενους, καθώς ακόμα αντηχεί το σύνθημα «καμία θυσία» για τα κέρδη των λίγων σε βάρος των μορφωτικών δικαιωμάτων των παιδιών του λαού.

Κενά, συγχωνεύσεις και τάξεις σε κοντέινερ

Με λιγότερους εκπαιδευτικούς όλων των ειδικοτήτων, ακόμη και απ' τα κουτσουρεμένα αιτήματα που και οι αρμόδιες Διευθύνσεις καταθέτουν, αναμένεται να ξεκινήσει η νέα σχολική χρονιά για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και στην Αχαΐα.

Συγκεκριμένα, απουσιάζουν συνολικά 81 καθηγητές (43 γενικής και 38 ειδικής αγωγής), όλων των ειδικοτήτων, καθώς στην Α' φάση προσλήψεων αναπληρωτών προσλήφθηκαν 65 καθηγητές γενικής παιδείας από 108 που είχαν ζητηθεί (κάλυψη 60,2%) και 58 ειδικής αγωγής από τους 96 αντίστοιχα (κάλυψη 60,41%).

Την ίδια ώρα, συγχωνεύσεις προωθούνται και για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση στον νομό. Μια τέτοια περίπτωση αποτελεί το 3ο Γυμνάσιο Πατρών, όπου προωθείται μείωση τμημάτων στην Α' τάξη (από τρία σε δύο), σχολείο που για 18 χρόνια στεγάζεται σε κοντέινερ! Για το ζήτημα χτες το μεσημέρι πραγματοποιήθηκε παράσταση διαμαρτυρίας από την Α' ΕΛΜΕ Αχαΐας, τους Συλλόγους Γονέων και Εκπαιδευτικών του Γυμνασίου, τη Συντονιστική Επιτροπή των Μαθητών και την ΑΣΓΜΕ στη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Στην προφορική απάντηση του προϊσταμένου ότι δεν θα προχωρήσει η συγκεκριμένη συγχώνευση, δεν υπήρξε καμιά άλλη δέσμευση ότι δεν θα υπάρξουν αντίστοιχα μέτρα συμπτύξεων σε άλλα γυμνάσια ή λύκεια του νομού.

Χωρίς μεταφορά 16.500 μαθητές στη Θεσσαλονίκη

Χωρίς λύση παραμένει το ζήτημα της μεταφοράς 16.500 μαθητών, ανάμεσά τους και 1.300 με αναπηρία, στη Θεσσαλονίκη, με την ευθύνη να βαραίνει το κράτος, που διαχρονικά αφήνει το ζήτημα της μεταφοράς των μαθητών στο πεδίο της αγοράς και των προσφορών.

Η Περιφέρεια Κεντρικής Μακεδονίας, αφού βγήκαν άγονοι οι τρεις προηγούμενοι διαγωνισμοί, καθώς δεν υπήρξε ενδιαφέρον των λεωφορειούχων, επανήλθε στο τραπέζι της διαπραγμάτευσης με πρόσθετες αυξήσεις στις αποζημιώσεις και προχωρά σε απευθείας οικονομικές διαπραγματεύσεις με τους λεωφορειούχους για το σύνολο των 470 σχολικών δρομολογίων στον νομό Θεσσαλονίκης. Η προθεσμία που δόθηκε στους λεωφορειούχους, για να εκδηλώσουν το ενδιαφέρον τους στις αρμόδιες υπηρεσίες της Περιφέρειας, λήγει σήμερα το μεσημέρι.

Σε αγωνιστική ετοιμότητα καλεί η Ομοσπονδία Ενώσεων Γονέων Κεντρικής Μακεδονίας τους γονείς, τους συλλόγους και τις ενώσεις τους. «Αντί η μεταφορά των μαθητών να αποτελεί μια σταθερή και οργανωμένη δημόσια υπηρεσία, κάθε χρόνο μετατρέπεται σε αντικείμενο διαπραγμάτευσης, με την κάλυψη των αναγκών να εξαρτάται από το εάν τα ταξιδιωτικά γραφεία και οι λεωφορειούχοι θεωρούν ότι εξασφαλίζεται το προσδοκώμενο κέρδος. Αυτό συνέβη και φέτος», σημειώνει και θυμίζει την ολοκληρωμένη πρόταση για τη δημιουργία δημόσιου φορέα μεταφοράς μαθητών σε επίπεδο Περιφέρειας, με μόνιμη και επαρκή χρηματοδότηση, σύγχρονα και ασφαλή μέσα και το αναγκαίο μόνιμο προσωπικό.

Σχόλια

• Δεν υπάρχουν σχόλια για αυτό το άρθρο.

Δεν σας επιτρέπεται η υποβολή σχολίων. Παρακαλούμε συνδεθείτε.

Επόμενο άρθρο

ΚΚΕ: Ο διαγωνισμός PISA, ως εργαλείο του ΟΟΣΑ, δεν μπορεί να αποτελέσει οδηγό για το σχολείο που έχει ανάγκη ο λαός και τα παιδιά του